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2011年数学组第一次课堂教学研讨活动侧记
添加日期:2011/3/25 8:33:20    点击率:908    来源:徐晓靓    录入人:系统管理员

2011年数学组第一次课堂教学研讨活动侧记

 

2011317

 

又到周四下午,带着期盼的心情,主持了本学期第一次数学大组活动。整个活动的过程和以往活动有所改变,目的就是让所有老师真正地参与到学校的教研活动,有所得,哪怕只有一点!活动结束后,我想用二个关键词来形容这次活动。

关键词一:全体参与

想想以往的学科教研活动,很多老师们都有一种想法,过来无准备地听一下课,然后交流一下,最后根据自己的想法和听到的交流情况,写一下反思,可能有时忘记及时反思,那么反思作业也从只能从网上下载。

那么今天要求老师在比较宽松地时间内进行,听执教者说课,主持人补充教学内容的编排体系,便于缩小年级的差异,并确定好听课的主题,用时1节课;然后让听课教师都带着主题,有明确的目标去进行听课;接着进行独立完成作业,用时半小时,内容是:你最欣赏的地方及理由;你有建议的地方及改正方法,结合主题谈谈对你的启发和感受;最后以年级为单位,指派代表进行对主题进行交流,思维碰撞;主持人进行总结。

整个活动,主题明确,气氛活跃,人人参与。在独立反思时,尽管开始有很多老师说写不来,但是写出来的反思也是有自己的想法的。我想,这样的活动是做到了人人参与,至少你是带着想法听了课,有了想法进行了独立反思,有了准备进行思想交流。

关键词二:主题明确

一个活动,必须要有一个主题。如果没有了主题,那么活动就少了骨架,没有了一条主线。改变以往活动后,教师都感觉听课时有味道了,思考有了方向,话题也多了,多了些专注,少了些散,这就是这次活动的真正目的吧。当然主题有确定可能因为水平原因的限制,但至少觉得引发了教师的思考。

本次活动结合《最小公倍数》一课,产生了一个主题:意义理解和方法形成的关系?除此之外,由于教师改变了情境,引发第二个小主题:讨论书上情境和自主设计的情境比较?

作为教研组长的我,想法只有一个:课是一个讨论的平台,通过主题讨论,目的是引发教师的不断思考,从而提高教师钻研教材,把握教材的能力。

最后想说说不足的地方,在最后小结时,虽然进行及时总结,如情境选择应该考虑的一些方面;意义理解和方法形成的辩证关系等,但少了“跳出本课看教材”的境界。那就是引发教师思考,你觉得我们所学的教材中,哪些是属于“关于意义理解和方法形成”的课型,回顾哪些教材中的内容情境曾经改变过等,引发教师活动后的一些思考。

瞧,老师们正在课前说课,形成主题!

课堂实践中的学生是那么专注!

课后,全体老师正在独立思考,完成活动的主题性作业!

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